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总有我们能到达的远方
          ★★★    作者:王志    文章来源:本站原创    点击数:431    更新时间:2017-06-14   【字体:

2017年 6月 13日上午,在教科处王志主任的带领下,我们一车十多位语文老师在大风大雨中一路向前,奔赴九江六中,分享一场语文盛宴——东莞市松山湖中学语文教研组长、原九江一中语文教师、九江市教研室原语文教研员吴丰强老师做客九江六中,准备了一场主题为《语文之大,我们何为?》的学术讲座。

 

那一天,九江六中偌大的会议室里,济济一堂。8点钟,吴丰强老师准时开讲。他首先展示了六中同仁提出的关于语文教学的一些困惑,然后指出当前语文教学之所以让语文老师产生无力感的原因,主要在于语文学科没有学科性质,没有学科知识,教学内容淡化,教学成绩难以提高,教学任务压力大等。这些困惑,不仅是六中老师有的,更是我们大部分语文老师的心里话!拿东道主的话说就是“飘在空中”。对此,吴老师认为,我们需要方法!他认为可以从以下几个方面着手将"何为"的问题转化为"可为":

 

一是以语言学习为抓手,语文教师要引导学生学习书面语言,积累书面语言,同时还要学习个性化的语言,破除格式化;其中他引述了非常生动的例子,比如“剥开、分析一个橘子”的独特,“一朵粪”里感受到作者的欢喜与留恋等等二是以思想积累为抓手,让学生在课堂上积淀文化和思想底蕴,走向自己,成为自己;他以

 

曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》背后的思想为蓝本,举例课堂上如何让学生以课本里的篇目为引子,思考自己的生命,建立文化的底座!他对“文化”一词理解,深受龙应台的启发,认为文化就是一种价值观,一种生活方式!在吴老师深刻的思想背后,我们也看到了他深厚的文化积累!要在讲台上与时俱进地日复一日地讲几十分钟,台下自己得练苦功!三是以阅读为抓手,针对当前过于偏重个性化阅读而忽略理解性阅读的现象,吴老师认为理解性阅读应放在个性化阅读之前。

 

进而,他向大家介绍了松山湖中学正在进行并收获了阶段性成果的阅读教学改革,这让我们听得非常激动!该校每周六节语文课(我在心里暗笑,看来语文课全国一样多),但是,但是他们老师只讲两节课,每周四节课用来阅读,阅读!师生都阅读!每周一篇读后感,每天一千字的阅读量(这也是语文新课标里规定的阅读量),他们学校每年要从 10万的购书费中拿一万给语文组!每次每样书买 12本(12个班),定期对阅读情况进行问卷调查,了解学生阅读兴趣。就这样,他们学校的语文在东莞市保持第二的成绩(高二下学期开始参加市里的统一考试)!吴老师班上的语文平均分为 110多分!

 

另外,他讲到要依据文体知识、文学语言的特点、高考现代文阅读试题的考查点、写作任务等四个方面进行阅读教学。他说我们现在存在的误区是一见到人物就去分析性格特点,《老王》《台阶》跟《雷雨》一样的去分析人物,这就完全不顾文体特点了!他讲到这些,我暗暗得意了把,我们自己是知道这点的,包括阅读的重要性,读后感的写作,也有些老师做了这些工作,课题开题会上,张校助也都讲到了并倡导了类似的做法!那么,知道和实现梦想之间还有多长的距离?

 

讲座历时两个多小时,吴丰强老师理论联系实际,旁征博引,侃侃而谈,妙词佳句信手拈来,思想才情奔涌而出,显示了一位教育大家的学养和风范,一堂课听来,我在心中不停地为他点赞。

 

东道主梁明校长在总结中深情回顾了九十年代与吴老师的两次交往经历,表达了对吴老师由衷的钦慕之情。他认为吴老师是一位参透了语文本质的经典语文人,他是语文教育领域的朗行者与健将!

 

回来路上,车里少了去时大家亲切、欣喜的聊天声,我们更多地陷入了沉思。大多数语文老师是有情怀的,总是想引着孩子们去感悟生命,去认识自己,去先成人,继而成才!这些如何在语文的教学里实现?这次讲座让我对这些问题有了更深刻的认识,同时也深感自身学养提升以及专业化成长的迫切性。

 

回顾这次的学习,我想我们不能只指给孩子需要、想要他们到达的远方,我们要教会他们,并身体力行地带领他们,划船或架桥去往我们向往的那个彼岸,去执行,一定行!

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